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专访∣“爱如少年”戴一鸣

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【摘要】:
摆事实,讲道理。抱着这份从大学时代就开始扎根内心的对“历史”的敬畏,在教学中,他很重视培养学生们对“客观”的追求,尽量给学生们提供不同的观察角度去确认事实,而不轻易进行评价。——戴老师认为,这就是历史课上要培养的“批判性思维”。

“我儿子第一天上他的课就被吸引了,说这个老师眼里有光!”——在初中公开课后,有一位家长这样分享到。

被孩子们称为“眼里有光”的这位,正是历史老师戴一鸣。

在家长们的反馈中,戴老师“知识渊博”、“风趣幽默”、“授课方式很IB”……

在同事们的眼中,他“很文艺”,“唱歌很好听” ……

以上这些“赞美之词”,一股脑说给戴老师听,他可能要坐不住,他说:“平常人家夸我,我都要掂量一下自己……我会觉得你过誉了,有点慌。”

这份“慌张”会不会是学历史给他带来的变化?

 

 

 “学历史,其实就是在学摆事实、讲道理。”

 

在“隋唐历史进程”一节里,在讨论过 ‘炀’字的意义甚至苏州话发音之后,戴老师问:“哪些史实让隋炀帝符合''这个字呢?”

好大喜功、不恤民力?纵情享乐、奢侈无度?——戴老师提醒同学们,注意区分“事实”与“评价”。

摆事实,讲道理。抱着这份从大学时代就开始扎根内心的对“历史”的敬畏,在教学中,他很重视培养学生们对“客观”的追求,尽量给学生们提供不同的观察角度去确认事实,而不轻易进行评价。

大运河,站在帝王的角度,是功在千秋;站在当时百姓的角度,是沉重负担;站在文人墨客的角度,是情感的载体,有悲愤、有哀伤、有礼赞……

从多角度思考问题,根据事实得出结论。——戴老师认为,这就是历史课上要培养的“批判性思维”。

 

融合,不止1+1>2

 

在来到海归之前,戴老师曾在平江中学与苏州中学伟长班任教十余年,知名公立学校的从教经验,锻炼了他出色的讲课能力。他深入浅出,风趣幽默,能把知识点讲生动,把复杂的问题讲清楚。

但是他认为,学生的反思与参与更为重要。

 

在海归,小班制教学的优势之一是可以组织高质量的小组活动。

 

在公开课上,学生们需要根据所学知识,在20分钟内,合作绘制“历史知识示意图”。这项工作涉及到对知识的掌握与提炼、小组合作和分工、时间管理,以及有创意的表达方式等多个方面,极大锻炼学生们处理信息以及抽象思维的能力。

 

课堂笔记也是“形成性评估”的内容之一。

除了课堂记录与归纳,更鼓励学生在笔记上的“反思栏”提出自己的问题,比如“宋朝的经济如此发达,那为什么军事这么羸弱呢?” ——“凡是学生写的反思,我都会认真去读,满分是8分,没有反思的话最高只有5分……以此鼓励大家多去思考。”,“凡是用自己的语言,自己的方式记录课堂所学的同学,要认真地肯定,鼓励他们。”

 

     

【学生提出的问题,老师给予反馈

 

国家课程与IBMYP框架的融合,体现在包括教学内容、教学方法在内的方方面面。

在学习“原始社会”时,同学们可能会根据“北京人”遗址等线索,自然地认为“北京人”就是今天中国人的祖先。可是,“你们有没有想过‘北京人’存在的时间呢?……‘北京人’最近的存在痕迹是大约20万年前,那么,之后呢,他们去了哪里?和今天的中国人有没有关系?”

有兴趣的同学们已经开始自己查资料。而戴老师从专业网站上找来2个观点截然不同的视频。第一个视频,由著名博物馆的讲解员主讲,精彩生动而有说服力,同学们立刻被圈粉,几乎认定了他的说的就是真理。

这时,戴老师拿出第二个视频,主讲人为社科院的专家,有理有据,但结论迥异。

这是一个关于教学资源增补的经典案例。它提醒同学们,对于“历史”,学术界可能存在着不同的观点,而且各自都有充足的理由。

IB的评估方式是最科学最全面的。”戴老师多次提到。以历史学科为例,学生们在“认识与理解”、“调研”、“交流”与“批判性思考”等四个方面的表现都将纳入评估范围。评估形式多样,绝不局限于书面考试。

 

那些比分数更为重要的东西……

20198月,刚刚加入海归的戴老师曾在接受采访时说道,“考试分数确实是重要的,但是除分数之外,还有东西更加重要……我想做的是找到一个能同时重视这两者的环境。正是这些追求让我来到了海归这所IB学校。”

分数可以把学生的某一面量化,而那些“更加重要”的东西,是不能被量化的。

除了教授历史,戴老师还担任着初中部的德育主任。他学习了多年的心理学,在所有的“专业技术”当中,他最看重的,是“倾听学生”。

“老师们常常追求效率,在学生犯错误时提出批评,条理清晰,有理有据,无法反驳。这样做是高效的,也是有依据的,但是这样一刀切的操作下,学生恐怕很难把自己的感受、困境表达出来。毕竟同一个错误,不同的学生犯错的原因可能千差万别。从根上找到原因,才能帮助学生认识错误,改善行为。所以,倾听是处理学生问题的核心素养,只是老师工作的时间成本会上升很多……但这正是一个学校的品质所在。”

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他曾用许巍的专辑名称“爱如少年”,来形容“教师”这份职业。在从教十几年后,他依然保持着少年心 ,尽力“感同身受”地关心着自己身边的少年们。玩学生爱玩的游戏,看学生称赞的电影,粉学生们粉的偶像,和学生们总有讲不完的故事,唱不完的歌……

做一名好老师,背后有很多难以被量化的工作,但也正是那些难以被量化的品质,构成一个老师的所谓“人格魅力”。